文学作品和道德无关：文学作品和道德无关吗

本文目录一览：

• 1、如何认识文学与政治、道德、宗教的关系?
• 2、有些文学作品没有哲理是什么命题
• 3、评价文学作品不应该以道德为价值尺度吗
• 4、“文学不讲道德”这句话是正确的吗?
• 5、如何在教学活动中提高学生的道德认知水平?

如何认识文学与政治、道德、宗教的关系?

1、所以，政治是文学的灵魂，道德是文学的戒尺，宗教是文学的约束，哲学是文学的阶梯。

2、道德观念就在这里产生，政治做的是权衡关系，谁强了就该消弱，相互压制。处理的好，社会稳定，经济蒸蒸日上，处理不好就四分五裂，国家动荡，走向覆灭。当然，这里包含着经世之道以及驭世之术，做领导必须懂的。

3、总的来说，文学与宗教在主题、形象、思想和仪式等方面有着密切的联系。这些联系反映了人类对信仰、道德和宇宙的思考，同时也为人们深入理解文学和宗教提供了重要的途径。

有些文学作品没有哲理是什么命题

1、许多外国作家喜欢在作品中探寻哲学，诸如无神论主义萨特的《存在与虚无》、加缪的《局外人》，佛洛依德的《梦的解析》、俄国的陀思妥耶夫斯基，还有卡夫卡的作品等。

2、庄子为了说明“什么是逍遥”“小大之辩”“至人无己，神人无功，圣人无名”这些命题，就借助了鲲鹏、学鸠、彭祖、大椿等富有象征意味的形象，融议论于哲理性的寓言中，并在寓言故事结尾准确、精炼地点出要义。

3、高中语文合集百度网盘下载 链接：***s：//pan.baidu***/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ？pwd=1234 提取码：1234 简介：高中语文优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。

4、对文章的分析和评价脱离了作家创作的目的和作品中的时代背景，脱离了作品实际。对作品进行漫无边际的分析，甚至把自己的一些猜测和没有证据的材料进行无限夸大。

评价文学作品不应该以道德为价值尺度吗

应该，艺术作品来源于生活，也要为生活服务，所以要接受道德的检验，评论和评断。

好的思想、能被大种所接受、所追捧、所信奉的思想，必然是在道德的尺度之内的。我国自古以来的各大文学作品所折射出来的思想无不在道德的尺度之内标榜，更是无声的证明了好的文学作品离不开道德。

道德是法律的理论基础。道德理论、理念，观点等是法律理论、理念等产生、形成和发展的前提，没有道德理念、思想的更新和发展，……，就不可能形成法律大厦的坚实基础。2 道德是法律的价值基础，是判断、评价法律的价值尺度。

总而言之，文学的无功利性是直接的，功利性是间接的，直接的无无功利性总是实现间接功利性的手段。因此是存在道德界限的。

“文学不讲道德”这句话是正确的吗?

1、《狂人日记》揭示了中国数千年封建礼教的“吃人”本质，凡是读过这篇小说的人，几乎没有不记得这样一个情节：狂人在翻开历史的时候，见到每页都写满“仁义道德”几个字，可是研究了半夜，才从字缝里看到满本都写着“吃人”二字。

2、我们有些论者是很相信这类观点的，所以也就主张写作非关道德，评论也不能从道德的角度进行评析，否则就是“***道学”，就是把文学创作视为***道德的宣传了。

3、通俗文学不同于文学的除了叫座外就文学家没那么多的思想包袱，他们一般恃才傲物，挥金如土等等。反正就是他们有才，但是精神，道德上都跟传统道德不太协调，起码他们不会大力去宣扬道德。所以通俗文学不会上教材。

4、这句话也并不是新发明，过去许许多多的哲人，许许多多的文学***都曾表示过类似的意见。而过去所有杰出的文学作品，也都充分证明著这一意见的正确。

如何在教学活动中提高学生的道德认知水平?

主题选择：选择与道德相关的话题作为小组讨论的主题，结合教材或者课程内容，使得小组讨论与课程内容有机结合，既激发学生的学习热情，又有利于提高道德认知水平。

有较强的随机应变的能力：能及时捕获教育契机进行恰当的教育；善于处理教育教学中的各种突发***；能创设和设计最佳教育情境。

家校合作：教师和家长之间的密切合作是提高学生道德素质的关键。教师可以与家长进行有效的沟通，共同关注学生的道德教育问题，形成合力。同时，教师可以向家长提供一些家庭教育的建议和***，以家庭为基础，共同培养学生的道德素质。